{"id":507,"date":"2020-09-16T19:59:22","date_gmt":"2020-09-16T19:59:22","guid":{"rendered":"http:\/\/actef.es\/web\/?p=507"},"modified":"2020-09-18T09:43:32","modified_gmt":"2020-09-18T09:43:32","slug":"conoce-a-tus-alumnos-de-alta-capacidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/actef.es\/web\/2020\/09\/16\/conoce-a-tus-alumnos-de-alta-capacidad\/","title":{"rendered":"Conoce a tus alumnos de alta capacidad"},"content":{"rendered":"\n

Ofrecerles la oportunidad de trabajar con otros compa\u00f1eros similares.<\/h2><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

Somos seres sociales. Nos gusta estar rodeados de otras personas, sentirnos incluidos dentro de un grupo, pertenecer a \u00e9l y sentirnos respetados por el resto de integrantes. La necesidad de aceptaci\u00f3n es parte de nuestra autoestima. Es por ello por lo que cuando un ni\u00f1o o ni\u00f1a no consigue conectar con sus compa\u00f1eros se siente raro, que hay algo malo o incorrecto en ellos. Se genera una situaci\u00f3n de inseguridad, el autoconcepto que tienen de ellos mismos se mina y baja inmediatamente su autoestima.<\/p>\n\n\n\n

Es por ello important\u00edsimo que encuentren espacios compartidos con otros chicos y chicas con sus mismas caracter\u00edsticas. Sentirse reconocidos en ellos, sentir que no son raros, que pertenecen a un grupo. No se trata por tanto de elitismos ni de separar, sino de darles aquello que necesitan para crecer desarrollando su personalidad de manera positiva y sana. Cuando un ni\u00f1o se desarrolla en una situaci\u00f3n emocional normal, ser\u00e1 un adulto psicol\u00f3gicamente m\u00e1s fuerte y preparado para afrontar con seguridad los retos que la vida le deparar\u00e1 en el futuro. Con m\u00e1s o menos acierto, pero con seguridad y fortaleza emocional.<\/p>\n\n\n\n

Necesitan ampliar el tiempo que dedican a las relaciones sin m\u00e1scaras ni filtros, sin disimular lo que son, sus inquietudes, sus comentarios que dentro de otros grupos son calificados de desacertados, inoportunos o fuera de lugar; procesar la informaci\u00f3n de la manera que s\u00f3lo ellos lo hacen y compartirlo sin miedos, siendo comprendido, o al menos no ridiculizado. Por supuesto que necesitan relacionarse con todos, la inclusi\u00f3n es necesaria, pero sin esos espacios y momentos para conectar con \u201csu verdad\u201d, con su entorno, con su forma de ser sin tener que ser disimulada, no ser\u00e1n capaces de relacionarse con el resto sin sufrir, puesto que no tendr\u00e1n las herramientas para ello, no habr\u00e1n tenido espacios para construirlas.<\/p>\n\n\n\n

Encontrar un grupo de iguales les har\u00e1 sentirse \u201cnormales\u201d, ver que no son raros, que no hay nada malo en ellos, hacer crecer su autoestima y facilitarle herramientas para enfrentarse a un mundo en el que, desafortunadamente, ser\u00e1 habitual que se les estigmatice, rechace o ridiculice. En los programas de las asociaciones encontrar\u00e1n esos espacios de conexi\u00f3n, es algo necesario, pero no suficiente. Donde m\u00e1s horas al d\u00eda pasan es en los centros escolares, un lugar donde beber\u00edan ser comprendidos en su diversidad y peculiaridad. Si las particularidades de este colectivo no son conocidas y tenidas en cuenta por parte de los equipos escolares (personal de apoyo, profesores, direcci\u00f3n), estos ni\u00f1os nunca podr\u00e1n socializar sin esos filtros en los entornos escolares, les estaremos obligando a luchar contra titanes en entornos donde claramente est\u00e1n en desventaja y sin ninguna posibilidad de hacerse entender. Los estaremos minando psicol\u00f3gicamente de manera que esta situaci\u00f3n acabar\u00e1 desembocando con total seguridad en situaciones que, en el mejor de los casos s\u00f3lo requerir\u00e1n de unas sesiones de psicolog\u00eda especializada y en el peor de ellos en suicidio. Evit\u00e9moslo, hag\u00e1mosles crecer de manera sana interes\u00e1ndonos por su particularidad en sus centros escolares, por sus necesidades, atendi\u00e9ndolas y ofreci\u00e9ndoles ese entorno que necesitan para convertirse en adultos sanos, seguros y aut\u00f3nomos. S\u00f3lo necesitan ser entendidos y respetados, como cualquier otro, pero dentro de su particularidad.<\/p>\n\n\n\n

Los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes de Alta Capacidad, necesitan, al igual que el resto, poder sentirse y mostrarse tal y como son, sin disimulos, filtros o m\u00e1scaras y aun dentro de esta naturalidad, ser comprendidos y aceptados.<\/p>\n\n\n\n

El hecho de vivir en una sociedad significa formar parte de ella, lo que supone aceptaci\u00f3n y reconocimiento del resto de las personas que componen esa sociedad o ese grupo. Especialmente, cuando aparece un integrante diferente, la necesidad de aceptaci\u00f3n se acent\u00faa, pero tambi\u00e9n el riesgo de rechazo ante lo diferente, lo desconocido. Necesitan que se les entienda y trate sin prejuicios que no se presuponga que, por ser lo que son, tienen la soluci\u00f3n a cada problema, saben actuar en cada situaci\u00f3n. Simplemente razonan de manera diferente y a otra velocidad, pero no lo saben todo, no nacen aprendidos, necesitan de apoyo, experiencia y aprendizaje como cualquier otra persona. Lo que es seguro es que, en ese camino de aprendizaje se encontrar\u00e1n con disyuntivas y dudas que el resto no tendr\u00e1, por eso necesitan tanto el apoyo de sus profesores y familia, de la sociedad que les rodea, porque aunque resulte a priori incomprensible, su condici\u00f3n hace que duden de todo y ante todo, necesitan sentirse entendidos y confiados para poder rendir, en un inicio, al nivel de otros y si se les ofrece el clima de confianza y respeto que necesitan, al m\u00e1ximo de sus posibilidades.<\/p>\n\n\n\n

Y sobre todo\u2026piden tener que dejar de demostrar continuamente sus capacidades. No son s\u00faper h\u00e9roes capaces de volar que si les damos una capa, se lanzan desde una azotea como p\u00e1jaros, \u00bfse le pide a un menor con otras necesidades como Asperger, dislexia o autismo, que lo demuestre constantemente? No les presionemos y dej\u00e9mosles vivir con normalidad dentro de su particularidad.<\/p>\n\n\n\n

Cuando das m\u00e1s fichas para hacer a tu alumno de Alta Capacidad, en principio te lo aceptar\u00e1 con buen agrado, pero con el tiempo dejar\u00e1 de tener inter\u00e9s ya que lo percibe como un castigo. Empezar\u00e1 a hacer mal las tareas a prop\u00f3sito, o a dilatar el tiempo de manera intencionada ya que \u201c\u00bfpor qu\u00e9 si me compa\u00f1ero hace tres ejercicios yo tengo que hacer seis?, \u00bfpor qu\u00e9 en lugar de ser premiado por ser m\u00e1s r\u00e1pido o eficiente soy castigado con m\u00e1s tarea?, ese tiempo desde que acabo, \u00bfno me podr\u00edan premiar con tareas que me resultan motivantes e interesantes en lugar de hacer m\u00e1s de lo mismo o de lo que me desagrada?\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Si quieres darle trabajo de su nivel, no le hagas hacer primero lo que ya tiene superado, pr\u00e9miale d\u00e1ndole otras tareas que le supongan alg\u00fan reto, enriqu\u00e9cele las que ya hace o dale tareas diferentes desde el inicio. Necesitan retos nuevos, pero siempre sin perder de vista que no nacen ense\u00f1ados, y aunque son muy intuitivos, a lo mejor tienes que darle una peque\u00f1a explicaci\u00f3n de c\u00f3mo superar los nuevos ejercicios.<\/p>\n\n\n\n

Seguro que m\u00e1s alumnos de tu clase querr\u00e1n hacer este otro tipo de trabajos y te intentar\u00e1n demostrar que tambien pueden, deja abierta la oportunidad a todo aquellos alumnos que sabes que est\u00e1n m\u00e1s avanzados, pero no cometas el error de creer que el primero de ellos debe ser el profesor que les ense\u00f1e al resto, esa no es su tarea, son ni\u00f1os y no se les puede cargar con una responsabilidad que ni tienen que tener, ni en la mayor\u00eda de los casos desean.<\/p>\n\n\n\n

Si ellos son capaces desde temprana edad de darse cuenta de que son diferentes, lo que esperan de los dem\u00e1s es que les entendamos, respetemos y convivamos con sus diferencias sin intentar que se comporten como los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

Cuando les pedimos u ordenamos que cambien su comportamiento para que entren dentro del patr\u00f3n preestablecido como \u201cnormal\u201d (por ser el habitual de la mayor\u00eda de personas), eso les disgusta, les frustra y finalmente le aboca a una situaci\u00f3n en la que, si son sumisos acabar\u00e1n sufriendo emocionalmente primero y derivando despu\u00e9s en somatizaciones f\u00edsicas (dolores de cabeza, est\u00f3mago, problemas de piel, etc.), y si son rebeldes acabar\u00e1n en estadios de ira, insumisi\u00f3n y finalmente en inadaptaci\u00f3n, aislamiento y rechazo social que dependiendo de la edad y entorno podr\u00e1 acabar en problemas de drogadicci\u00f3n, adicciones o suicidios en los casos m\u00e1s extremos.<\/p>\n\n\n\n

No se trata s\u00f3lo de que tengan un razonamiento distinto, se trata tambi\u00e9n, y quiz\u00e1s este por ser el aspecto m\u00e1s desconocido de la Alta Capacidad, el que menos se entiende y genera m\u00e1s rechazo en estos ni\u00f1os, de que presentan en la mayor\u00eda de los casos hipersensibilidad sensorial. Significa esto que sus sentidos est\u00e1n agudizados y lo que para el resto pasa desapercibido, para ellos es una molestia insoportable: determinados ruidos, olores, tejidos\u2026 suponen tal molestia para ellos que incluso llega a producirles dolor. Si no entendemos esto, y adem\u00e1s les obligamos a soportarlo \u201cporque no entiendo que esto te pueda molestar, mira que eres raro\u201d, les estamos ahondando su sentimiento de inadaptaci\u00f3n y haci\u00e9ndoles sufrir, sufrimiento que a la larga acarrear\u00e1 consecuencias emocionales sin lugar a duda.<\/p>\n\n\n\n

Es por ello por lo que debemos primero entenderlos, luego respetarlos en su diferencia para no hacerlos sufrir y en medio de este camino, explicarles el por qu\u00e9 sienten y razonan distinto para que lo comprendan y no se sientan unos inadaptados.<\/p>\n\n\n\n

Somos los adultos los que debemos darles esas respuestas y explicaciones para que entiendan su particularidad, la acepten y por tanto se acepten a s\u00ed mismos tal y como son, sin sentimientos de culpa, de frustraci\u00f3n o inadaptaci\u00f3n de manera que consigan ser felices dentro de sus diferencias.<\/p>\n\n\n\n

Cuando se le pide a un alumno de Alta Capacidad que explique la lecci\u00f3n a un compa\u00f1ero, le estamos poniendo en un compromiso. Querr\u00e1 agradarte, pero:<\/p>\n\n\n\n

  • Le estamos dando una responsabilidad que no le corresponde.<\/li>
  • Aunque su sentimiento de responsabilidad le pedir\u00e1 obedecer y hacer lo que le pides, realmente le desagradar\u00e1 en extremo hacerlo, puesto que son ni\u00f1os que en la mayor\u00eda de los casos solo desean ser como los dem\u00e1s, no tener \u201cpapeles\u201d que les haga estar en el punto de mira y menos aun cuando eso les expone p\u00fablicamente. S\u00f3lo desean estar integrados en el grupo como uno m\u00e1s, especialmente en el caso de las ni\u00f1as.<\/li>
  • Aunque su sentimiento de responsabilidad le pedir\u00e1 obedecer y hacer lo que le pides, realmente le desagradar\u00e1 en extremo hacerlo, puesto que son ni\u00f1os que en la mayor\u00eda de los casos solo desean ser como los dem\u00e1s, no tener \u201cpapeles\u201d que les haga estar en el punto de mira y menos aun cuando eso les expone p\u00fablicamente. S\u00f3lo desean estar integrados en el grupo como uno m\u00e1s, especialmente en el caso de las ni\u00f1as.<\/li>
  • Lo estamos exponiendo al rechazo p\u00fablico de sus compa\u00f1eros: \u201cel sabiondo\u201d, \u201ceste que es como yo porqu\u00e9 tiene que ense\u00f1arme\u201d, etc. Esto dificultar\u00e1 su adaptaci\u00f3n al grupo y puede ser la semilla para el acoso escolar.L\u00ednea 5<\/li>
  • Adem\u00e1s, cuando el ni\u00f1o cumple con tus deseos y asume la tarea de \u201cprofesor\u201d, se sentir\u00e1 responsable de los avances o fracasos del otro. Si no avanza o si no lo hace con la rapidez deseada se sentir\u00e1 culpable. Al no tener formaci\u00f3n pedag\u00f3gica (es un ni\u00f1o), se sentir\u00e1 frustrado y adem\u00e1s, que te ha fallado por no poder ayudar al compa\u00f1ero.<\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

    Si, aun as\u00ed, alguna vez se utiliza esta medida, debe ser algo muy puntual y espor\u00e1dico y que siempre sea compensada buscando a un alumno un par de cursos m\u00e1s avanzados para que \u00e9l tenga esa misma experiencia de ser ayudado por otro alumno al que, al ser mayor que \u00e9l, respetar\u00e1 y con el que se sentir\u00e1 m\u00e1s a gusto por estar m\u00e1s cerca de su madurez intelectual que los ni\u00f1os de su edad.<\/p>\n\n\n\n

    Su bajo rendimiento surge de su estado de desmotivaci\u00f3n, fruto de un aburrimiento cr\u00f3nico y de la frustraci\u00f3n generada por una escuela que no le comprende, en el peor de los casos incluso le llega a ridiculizar y le castiga por ser un elemento discordante y generador de conflictos. El ni\u00f1o habitualmente se ve obligado a aprender lo que ya sabe o a realizar ejercicios repetitivos o que ya tiene superados. Adem\u00e1s de soportar esto, se le responsabiliza por su bajo rendimiento, por no poner inter\u00e9s y provocar situaciones de rebeld\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

    Para evitarlo, prepara tus clases con varios niveles de dificultad. Seguro que no todos tus alumnos aprenden a la misma velocidad, por lo que m\u00e1s de un alumno se ver\u00e1 motivado a llegar m\u00e1s lejos cuando les ofrezcas la oportunidad de aprender a distintos ritmos de velocidad y dificultad.
    Para motivar a que m\u00e1s alumnos quieran participar en esta forma de aprender, recompensa este esfuerzo con ejercicios divertidos y diferentes, que les supongan un reto y ver\u00e1s c\u00f3mo sube el nivel de toda la clase al verse cada uno reconocido por su esfuerzo a su nivel.<\/p>\n\n\n\n

    \u00bfTienes un alumno que siempre est\u00e1 dando las respuestas, que es el primero en levantar la mano para contestar o que lo hace sin guardar esa impulsividad?<\/h2><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

    Como ni\u00f1os necesitan el reconocimiento y la aprobaci\u00f3n de los adultos, no pueden evitar mostrarte sus conocimientos para llamar tu atenci\u00f3n, para sentirse valorados, como cualquier otro ni\u00f1o. Este comportamiento adem\u00e1s es se\u00f1al de que est\u00e1 motivado con el aprendizaje, no se lo destruyamos. Si no est\u00e1 dejando lugar para que otros ni\u00f1os intervengan, habla en privado con \u00e9l, expl\u00edcale que est\u00e1s muy contento de que est\u00e9 atento y que te asombra que tenga tantos conocimientos, pero que es necesario que le d\u00e9 la oportunidad a sus compa\u00f1eros a contestar para que ellos tambi\u00e9n lo puedan demostrar.<\/p>\n\n\n\n

    T\u00fa preguntaras y si sus compa\u00f1eros no responden, le preguntaras a \u00e9l, y si no lo sabe, no pasa nada, no tienen por qu\u00e9 saberlo todo, para eso va a la escuela, para aprender. De esta forma le dar\u00e1s reconocimiento y crearas un v\u00ednculo de complicidad con ese ni\u00f1o, a la vez que le transmites confianza por haberle pedido en privado su colaboraci\u00f3n, y aprender\u00e1 a controlar la impulsividad, pero sobretodo se sentir\u00e1 valorado y contento de poder demostrar sus conocimientos sin destruirle la motivaci\u00f3n y el disfrute por aprender.<\/p>\n\n\n\n

    Cuando se les hace trabajar juntamente con compa\u00f1eros de diversas capacidades, se piensa que es beneficioso para \u00e9l. Ellos esto no lo ven as\u00ed, pero no es un problema de capacidad, si no de metodolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

    En estos grupos si los roles no est\u00e1n bien marcados, con un reparto de tareas ajustado a las capacidades de cada componente, el alumno de Alta Capacidad siente que sus compa\u00f1eros no le entienden, que tiene que esperarles de manera constante, que est\u00e1 el s\u00f3lo frente a los dem\u00e1s tirando del grupo y esto, por un lado al ni\u00f1o de alta capacidad le agota y el resto de compa\u00f1eros dejan de esforzarse porque esperan que sea el alumno AACC el que lo haga por ellos, el que les saque el trabajo y deje de darles directrices; por lo que finalmente no es beneficioso para nadie.<\/p>\n\n\n\n

    Es tan importante que trabajen con grupos homog\u00e9neos y su trabajo pueda fluir, como con grupos heterog\u00e9neos para que aprendan a trabajar en grupos donde haya que consensuar y adaptarse unos a otros, pero cada miembro debe tener clara su tarea seg\u00fan sus habilidades; los roles pueden ir cambiando, pero siempre han de estar definidos para no crear desequilibrios en el grupo que frustren a unos y tapen la pasividad de otros.<\/p>\n\n\n\n

    Act\u00faan como si tuvieran diferente edad seg\u00fan las circunstancias<\/h2><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

    Si es as\u00ed, es una caracter\u00edstica de las personas de Alta Capacidad y se llama disincron\u00eda. El ni\u00f1o puede, por ejemplo, tener una edad cronol\u00f3gica de 8 a\u00f1os, pero en los temas que le interesan, hablar como un adulto, tener reflexiones de la vida como un adolescente, sentir las emociones como un ni\u00f1o de 12 a\u00f1os y tener berrinches como uno de 4 a\u00f1os. Todas estas edades caben dentro de la misma persona, s\u00ed. Pero es que, adem\u00e1s, esto le crea una serie de frustraciones y dudas internas que deben ser entendidas, encauzadas y acompa\u00f1adas por un adulto. No te olvides nunca de que es un ni\u00f1o, que lo que viva lo har\u00e1 bajo el prisma de su experiencia cronol\u00f3gica, pero con sentimientos que pueden ser de edades mucho m\u00e1s avanzadas, y esto a veces, les hace sentirse fuera de lugar e incomprendidos. Ayud\u00e9mosle a entenderse y a gestionarlo de una manera positiva.<\/p>\n